人工智能技術(shù)正在教育領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用。AI技術(shù)的應(yīng)用在提高教育效率和質(zhì)量的同時，也提供了更公平的學(xué)習(xí)機會，助力我們培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。

文/在線學(xué)習(xí)新媒體撰稿人 董棟

人工智能的黃金時代來了嗎？

2024年巴黎奧運會賽場內(nèi)外，運動員會聽到一個全新、友好的聲音來迎接和引導(dǎo)他們。這是一款專為運動員設(shè)計的人工智能（AI）聊天機器人。浪漫之都巴黎在以埃菲爾鐵塔和塞納河迎接世界的同時，更以其前沿的科技和創(chuàng)新精神，引領(lǐng)著一場體育與人工智能的革命。從賽事組織和管理，到運動員訓(xùn)練和比賽分析，再到觀眾體驗和媒體報道，AI以多種方式展示了其蘊藏的巨大潛力。

發(fā)展中世界工程技術(shù)院院士韓力群

人工智能不僅重新定義奧運的每個角落，而且對社會的每個領(lǐng)域都產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。近日，圍繞“人工智能與教育的關(guān)系”這一話題，本刊與發(fā)展中世界工程技術(shù)院院士、中國人工智能學(xué)會首批會士、北京工商大學(xué)原信息工程學(xué)院院長韓力群進(jìn)行了對話。韓力群認(rèn)為，當(dāng)前我國的人工智能已進(jìn)入技術(shù)創(chuàng)新和大規(guī)模應(yīng)用的高潮期、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的智能化轉(zhuǎn)型期以及智能產(chǎn)業(yè)的形成期。我國人工智能全產(chǎn)業(yè)鏈的形成，將成為新質(zhì)生產(chǎn)力的核心驅(qū)動力，這也是當(dāng)下教育所處的時代與環(huán)境。未來，將有更多人工智能技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，我們應(yīng)對此予以期待并主動擁抱這個具有無限可能的未來。

深入了解智能化才能更好地應(yīng)用

在線學(xué)習(xí)：您認(rèn)為人工智能賦能教育的關(guān)鍵技術(shù)是什么？

韓力群：人工智能學(xué)科誕生于1956年，在將近70年的發(fā)展歷程中，出現(xiàn)了多個分支，其中與教育密切相關(guān)的技術(shù)包括云計算與大數(shù)據(jù)、機器學(xué)習(xí)、自然語言處理、計算機視覺、人機自然交互、機器人與智能控制、知識圖譜、虛擬現(xiàn)實與增強現(xiàn)實等。這些技術(shù)已綜合應(yīng)用于管理服務(wù)、教學(xué)評價、教育環(huán)境、學(xué)習(xí)過程等領(lǐng)域，并取得了一定成效。

在線學(xué)習(xí)：人工智能的廣泛使用，讓我們的生活與環(huán)境都變得智能化。智能化有什么特點，我們又該如何理解這些特點呢？

韓力群：在智能化時代，每天都會涌現(xiàn)出一些新的特點和新的專業(yè)術(shù)語。我個人認(rèn)為，智能化近年來出現(xiàn)了以下幾個典型特點，即內(nèi)容生成化、裝備智能化、人機協(xié)作化和虛實融合化。這些特點已經(jīng)滲透到了教育行業(yè)的各個領(lǐng)域。

內(nèi)容生成化是指文本、圖片、視頻等主要是由人腦生成的內(nèi)容，現(xiàn)在可以由AI技術(shù)來生成，這就意味著未來內(nèi)容可以進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)。AI技術(shù)的不斷突破，催生了文生文、文生圖、文生音樂、文生代碼、文生視頻、文生繪本、文生PPT等不同種類的AIGC工具，協(xié)助人們完成各種工作任務(wù)。

裝備智能化也可以稱為工具智能化。智能裝備是指采用了一項或者多項人工智能技術(shù)，而且由于采用了某種AI技術(shù)，使裝備呈現(xiàn)出諸如自學(xué)習(xí)、自適應(yīng)、自協(xié)調(diào)、自診斷、自推理、自組織、自矯正、自決策等智能化特點。這里的“自”,是指自主而不是自動。近些年，很多自動化裝備、信息化裝備被貼上智能化標(biāo)簽，實際上它們之間是有明顯區(qū)別的。自主是智能裝備的特點，而自動則是按照既定程序完成固定動作的自動化裝備的特點。未來的智能裝備將會因為具有某種人工情感而達(dá)到人機和諧的狀態(tài)，具有綜合感知能力而反應(yīng)敏捷，具有自學(xué)習(xí)能力而熟能生巧，具有自然語言的理解力而善解人意。這就是裝備智能化的發(fā)展方向。

人機協(xié)作化是指人的智能和機器的智能相結(jié)合，協(xié)同完成工作任務(wù)。未來人機協(xié)作、人機互動型的工作任務(wù)和崗位將不斷增加。在這個過程中，AI工具可以完成高復(fù)雜度計算、多因素推理，以及其他重復(fù)、瑣碎的任務(wù)，人腦則負(fù)責(zé)發(fā)現(xiàn)與探索問題、確定目標(biāo)、給出方案、做出決策等任務(wù)。隨著AI工具的不斷成熟，人機協(xié)作在教育領(lǐng)域會越來越普遍。

虛實融合化是指近年來虛擬技術(shù)、元宇宙技術(shù)、人工智能技術(shù)等共同賦能，使得以虛促實、以虛強實成為新的特點和發(fā)展方向。這樣的技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域就是虛實融合的教育。虛實融合能夠?qū)⒊橄箅y懂的知識以生動直觀的方式呈現(xiàn)出來，用沉浸式教學(xué)體驗增強學(xué)生的代入感，未來這些技術(shù)在教育中還將會有更加廣泛的應(yīng)用。

人工智能與教育碰撞出火花

在線學(xué)習(xí)：了解了AI賦能教育的關(guān)鍵技術(shù)以及智能化的特點，有助于我們深入認(rèn)識AI的強大功能。據(jù)此，請您談?wù)凙I對高等教育有哪些影響？

韓力群：對于高等教育來說，人工智能的作用主要體現(xiàn)在以下六個方面。第一，AI技術(shù)能夠支撐人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、教學(xué)方法的改革和教育治理能力的提升，進(jìn)而推動高等教育教學(xué)模式改革。

第二，利用AI技術(shù)可以設(shè)計學(xué)習(xí)者分析工具和個性化學(xué)習(xí)工具，并利用這些工具分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，判斷其學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而提供個性化的學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)資源等。另外，AI技術(shù)還能幫助教師完成一些重復(fù)而瑣碎的任務(wù)，把教師解放出來，使其有更多時間對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)。

第三，在內(nèi)容創(chuàng)作方面，生成式AI技術(shù)能模仿人類的創(chuàng)作方式，為教師編制教學(xué)大綱、制作課件、撰寫講義甚至開發(fā)教材，成為教師的智能助手。這樣，教師可以有更多精力專注于教學(xué)改革和科研等工作。

第四，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。隨著AI技術(shù)發(fā)展，不同教學(xué)模式之間的界限越來越模糊。借助AI工具，教師可以設(shè)計跨模式的教學(xué)方法，實現(xiàn)多種教學(xué)模式之間的優(yōu)勢互補，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

第五，影響學(xué)習(xí)空間的改造。之前受疫情影響，學(xué)校利用各種技術(shù)設(shè)計了更加具有包容性、連接性和功能性的智能學(xué)習(xí)空間，其中最典型的形式就是在線教育平臺。有了人工智能技術(shù)的加持，在線教育平臺可以實現(xiàn)很多創(chuàng)新舉措。例如，通過引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)，在線教育平臺可以為學(xué)生提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗；還可以引入社交功能，在虛擬空間中營造出一種“同班同學(xué)”的感覺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)建議和課程推薦。

第六，實現(xiàn)智能助教系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用。這類系統(tǒng)可以提供個性化的知識學(xué)習(xí)、智能評估與學(xué)習(xí)反饋等，目前已經(jīng)有一些高校在積極實踐。例如，清華大學(xué)去年以“千億參數(shù)多模態(tài)大模型GLM”作為技術(shù)基座，研發(fā)出多個AI助教系統(tǒng)，為不同學(xué)科領(lǐng)域的師生服務(wù)。據(jù)報道，目前已經(jīng)有5門課程的相關(guān)系統(tǒng)完成了第一階段開發(fā)并開始應(yīng)用。未來，清華大學(xué)將開展100門AI賦能教育試點課程，通過AI助教、AI教師創(chuàng)新教學(xué)場景。

在線學(xué)習(xí)：AI技術(shù)對職業(yè)教育也產(chǎn)生了影響，請您談?wù)劸唧w體現(xiàn)在哪些方面。

韓力群：在教學(xué)模式的創(chuàng)新、個性化學(xué)習(xí)路徑等方面，人工智能對職業(yè)教育和高等教育的影響是類似的。首先，在實訓(xùn)方面，人工智能的優(yōu)勢尤為突出。職業(yè)院校可以利用AI技術(shù)為學(xué)生搭建高度仿真的實訓(xùn)環(huán)境，提高學(xué)生實操能力；還可以進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)體驗設(shè)計，讓學(xué)生在虛擬仿真的實訓(xùn)環(huán)境中獲得更加真實的學(xué)習(xí)體驗；在學(xué)生互動過程中引入智能指導(dǎo)與糾錯系統(tǒng)，對學(xué)生操作過程進(jìn)行實時監(jiān)控、及時糾錯，確保學(xué)生正確掌握技術(shù)技能。

其次，對于就業(yè)的影響，AI技術(shù)是一把雙刃劍。職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后更多地從事技術(shù)技能型工作，在一些低端技能型工作中，中職、中專的學(xué)生可能很快會被AI替代，從而引發(fā)結(jié)構(gòu)性失業(yè)。但AI技術(shù)又會創(chuàng)造出新的市場需求，職業(yè)院校某些專業(yè)的畢業(yè)生在失去傳統(tǒng)就業(yè)市場的同時，可能會進(jìn)入到一些新的就業(yè)崗位。

再次，AI技術(shù)也會促使職業(yè)院校及時調(diào)整專業(yè)布局和課程內(nèi)容，確保學(xué)生掌握最新技能和相關(guān)知識。而專業(yè)布局的調(diào)整又會對師資隊伍提出新的、更高的要求，職業(yè)院校教師需要更新自己的專業(yè)技能和素養(yǎng)，否則很難適應(yīng)人工智能技術(shù)和傳統(tǒng)專業(yè)融合的需求。

另外，AI的應(yīng)用也促進(jìn)了產(chǎn)教融合，通過校企合作、雙師育人模式，比如現(xiàn)代學(xué)徒制，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和工匠精神。因此，職業(yè)院校尤其需要關(guān)注AI技術(shù)的發(fā)展并搶占先機，提升學(xué)校的核心競爭力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

人工智能的A面與B面

在線學(xué)習(xí)：當(dāng)前，哪些學(xué)校在人工智能賦能教育方面進(jìn)行了有益探索與實踐？

韓力群：今年，教育部公布了首批“人工智能+高等教育”應(yīng)用場景典型案例，強調(diào)了AI技術(shù)在教育教學(xué)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升方面的積極作用，并鼓勵高校要加強研究交流，持續(xù)深化“人工智能+高等教育”的探索和實踐。將AI技術(shù)融入教學(xué)場景，能夠助力推動高等教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)模式的變革，比如，哈爾濱工業(yè)大學(xué)通過將AI技術(shù)應(yīng)用于自主學(xué)習(xí)模式下的電工電子實驗教學(xué)，實現(xiàn)了對實驗教學(xué)的智能監(jiān)測與評估。該校構(gòu)建的遠(yuǎn)程在線實驗教學(xué)平臺，為學(xué)生提供了更為便捷的學(xué)習(xí)渠道；智能助教系統(tǒng)能夠幫助教師掌握學(xué)生的具體情況，并提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

部分職業(yè)院校與企業(yè)也在積極行動。其中，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建了“育訓(xùn)雙融、多崗聯(lián)動”的信息化平臺，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)資源和職業(yè)測評服務(wù)。另外，百度智能云千帆大模型平臺與職業(yè)院校積極開展合作，以其強大的技術(shù)優(yōu)勢與學(xué)校共同建設(shè)學(xué)科、實訓(xùn)室等，并為學(xué)生提供了大量的實踐機會，助力培養(yǎng)AI應(yīng)用型人才，使其更好適應(yīng)社會發(fā)展需求。

在線學(xué)習(xí)：7月31日，人社部發(fā)布了云網(wǎng)智能運維員、生成式人工智能系統(tǒng)應(yīng)用員、智能制造系統(tǒng)運維員等19個新職業(yè)。這其中很多與新質(zhì)生產(chǎn)力密切相關(guān)。從智能教育角度來看，學(xué)校如何更好順應(yīng)職業(yè)需求，賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展？

韓力群：學(xué)校在順應(yīng)職業(yè)需求和賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展方面，可以采取幾項措施。一是加強與產(chǎn)業(yè)界合作。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，了解行業(yè)最新發(fā)展趨勢和技能需求，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。二是根據(jù)新職業(yè)的特點，動態(tài)更新課程體系，尤其要加強建設(shè)智能制造、人工智能等與新質(zhì)生產(chǎn)力密切相關(guān)的課程。三是鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新項目和實踐活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。四是培養(yǎng)、引進(jìn)具有新質(zhì)生產(chǎn)力背景的教師，提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，加強師資隊伍建設(shè)。

在線學(xué)習(xí)：技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用必然伴隨著一定的安全隱患。您認(rèn)為人工智能在賦能教育方面需要防范哪些風(fēng)險？

韓力群：以人工智能賦能教育，在看到它的無限潛力的同時，也需要防范它所帶來的風(fēng)險。第一，數(shù)據(jù)隱私和安全問題。在使用人工智能技術(shù)收集、分析學(xué)生數(shù)據(jù)時，需要確保數(shù)據(jù)的安全性，注重隱私保護(hù)。第二，過度依賴技術(shù)。避免學(xué)生和教師過度依賴人工智能，失去獨立思考和解決問題的能力。第三，技術(shù)誤用。防范人工智能技術(shù)在教育中的不當(dāng)使用，如作弊、侵犯知識產(chǎn)權(quán)等。第四，加劇教育不平等。人工智能技術(shù)可能帶來數(shù)字鴻溝，應(yīng)確保所有學(xué)生都能公平地受益于技術(shù)的發(fā)展。

在線學(xué)習(xí)：從教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式到教育理念和教育文化，人工智能對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重要影響。您是否認(rèn)為當(dāng)下處于人工智能的黃金時代？